在管教的事情上，家长首要学会处理自己的情绪和调教对孩子的期望。其次，家人和学校宜共同协力为孩子的问题寻求出路，听取专业意见和参考其它情况相若的孩子的教导方法。当发现孩子有少许进步时，不要忘记赞赏孩子和肯定自己的努力。

 

　　同时，家长需要认识孩子下列的特征﹕

 

　　社交发展方面与人交往、分享或参与活动时，欠缺自发性；不善于运用身体语言或其它非语言来沟通；常活在自己的天地中；较难了解他人感受，不善于察言观色，不懂得易地而处。

 

　　及早帮助孩子与同辈建立友谊。例如﹕邀请别的孩子回家玩耍，安排孩子接触与自己有共同兴趣的同辈；协助孩子掌握简单易明的社交规则，并随着孩子年龄的增长，适当地把规则调整；教导孩子如何回应、别人的说话使用角色扮演来帮助孩子明白别人的处境和练习社交应对。言语沟通方面口语发展迟缓；运用刻板、重复或鹦鹉式的说话；发音不清，说话的速度异常，或说话音调过高；假想游戏的能力较弱。

 

　　鼓励孩子用简单词汇说出需要，可由单字开始，顺序至复杂的句子；给予的指示要简单、清晰和直接；解释步骤时，须逐步说明，让孩子易于掌握；按孩子程度使用实物和手势来辅助口头指示；借着重复的示范及模仿，教导孩子学习单字和句子；给予充分时间，让他们解读说话的内容；善用视觉提示来帮助他们理解抽象的指令、生活常规和课文内容。例如﹕图咭、时间表、荧光笔圈起的课文重点；了解他们感兴趣的事物，增加沟通的机会。

 

　　固执和坚持某些行事方式，如只乘坐某一路线的巴士或特定的座位；不断重复某些动作，如前后摆动身体；兴趣异常专一，如只喜欢排列模型车辆；持续沉迷于对象的某一部分；拒绝改变。

 

　　帮助孩子接受转变，如事前给予预告以减低焦虑；在常规中加入变化，如穿不同颜色的衣服；了解重复行为背后是出于无聊、不安或其它原因；如影响学习和社交，则须逐步建立正面行为来取代重复的动作；使做家课时，将容易令孩子沉迷的对象收起来，以避免分散孩子的专注力。

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